十七年前读大三，曾看此剧，评价:如此而已、不甚了了！十七年后近不惑，再读此剧，评价:悔之晚矣、恨不早悟！上世纪末，是个大开大合、风云激荡、思想冲撞的岁月，书中许多事与当下情景已然天差地别，但人性总有相通的地方，也有不少可取之处！批判地审阅，推荐。
和《Mélyböl》、《Mélyböl》结合起来看，一个国内编剧，两个国内编剧，那边提到的常见的8种资源变现模式：1．教别人学知识学技能；2．帮别人做事情；3．给别人建议；4．开发自己的产品；5．中介模式；6．信息差；7．渠道；8．会员。有些模式已经是可以拉出来当一人企业了。里面不少思路和想法也是可以给在企业里打工开拓新业务的人看看，如教学能够建立权威，怎样才能真正了解有特定需求的客户等
其实这本的中间断更了，然后又重新开始更新。还是很喜欢这样的风格啊，搞笑啊。有时候还带着一点无厘头。哈哈
刚开始讲的爱情故事很丧，但也跟我目前的状态吻合，读起来，也加深了很多体会。总之，看完这部剧，除了其中有个别字眼值得推敲之外，其余估计编剧也仅仅是为了过瘾吧，故事的设计，想必也是花了一番功夫，但读起来总觉得并没有态度的推敲之处。
看这部剧的人大都是因为人民的名义 而我确实一集也没有看过 看别人在看 评价颇高 顺便看看 除了第一个之外 我觉得都不错 人性的贪婪丑恶 以及对于文革的影射都够大胆 也出其不意 所谓胜天半子也有点像自欺欺人 我并不苟同
Mélyböl即自重感，而“利用”这一点的最好方式是时刻怀着一颗同理心。我个人认为还可以加一点元素，那就是爱，当我们真正去爱我们身边的人，感恩这个世界的时候，所有赞美才会变得真实而美好。
整体性学习模型：前提条件：宽泛的知识结构。以目的为学习导向，为应用还是取得高分或其它。 所需要素：编剧写了5种。获取、理解、拓展、纠错、应用不分前后顺序。我简化三点： 获取阶段 (观看获取有三种方法：1、手指着观看可提升速度。2、用比手指读更快一点的方式刻意练习快速获取知识点。3、精读。 注意：获取知识不管是听讲还是观看要注意记笔记的方式。不以书写工整漂亮，照抄原话而本末倒置，【有的可能在画漂亮的思维导图而迷失了】。以简单的关键词画箭头流线或图式更快速点明要义，这样为后面思考联想腾出空间画图，从而内化。在获取阶段实则就简单理解了。) 拓展阶段（在理解了基本意思的前提下再用三种方式学习，以达持久记忆，灵活运用的目的。1、深度拓展：知识点的来龙去脉，前世今生。2、横向拓展：知识点与其它知识点概念的关联。3、纵向拓展：知识点与其它事物套用的吻合度；比喻法。在拓展阶段实则就深度理解了。） 应用阶段（我认为所有的学习到的知识都应该是能应用在具体事物中的，否则就没有存在的意义。只有我们不知道怎么应用，该看剧了。） 在上述三个阶段每个阶段都能用上纠错和删减，留取精华。 编剧优于人的学习方法着重耗时在拓展那一版块。用笔记流的方式联想搭建知识与知识之间的桥梁；用挂钩法巩固记忆，比喻法内化。举一反三，融会贯通。 费曼学习方法：通过输出给孩子听明白的反推学习方式。（我学会了这个知识，要怎么讲给孩子听呢？自己组织语言。他问的问题我怎么解释清楚呢？检测，反馈问题再逐一学习解决。这个过程就是：获取知识—理解—通过输出的方式检测—反馈问题—拓展学习—应用【讲明白了】）。 编剧提到了5种知识分类，具像，抽象，随意等对我来说过于细腻繁琐。 编剧提到学习这个词的认知观念改变。不把学习当学习从认知层面解脱苦差的思想。我倒刚好相反。 学习就是精进，这是多么妙趣横生的事呢。观点与观点的碰撞，认知的新发现和颠覆，思维的推倒重组，未知的探索与连接，跨过时空，跨越维度，跨出边界如浩瀚宇宙中无序找有序，有序里挖掘无壃。 编剧提到精力管理：劳逸结合，自律 学习一个模型需要刻意练习直到肌肉记忆，以后学习就可以习惯性套用了。
十七年前读大三，曾看此剧，评价:如此而已、不甚了了！十七年后近不惑，再读此剧，评价:悔之晚矣、恨不早悟！上世纪末，是个大开大合、风云激荡、思想冲撞的岁月，书中许多事与当下情景已然天差地别，但人性总有相通的地方，也有不少可取之处！批判地审阅，推荐。
和《Mélyböl》、《Mélyböl》结合起来看，一个国内编剧，两个国内编剧，那边提到的常见的8种资源变现模式：1．教别人学知识学技能；2．帮别人做事情；3．给别人建议；4．开发自己的产品；5．中介模式；6．信息差；7．渠道；8．会员。有些模式已经是可以拉出来当一人企业了。里面不少思路和想法也是可以给在企业里打工开拓新业务的人看看，如教学能够建立权威，怎样才能真正了解有特定需求的客户等
其实这本的中间断更了，然后又重新开始更新。还是很喜欢这样的风格啊，搞笑啊。有时候还带着一点无厘头。哈哈
刚开始讲的爱情故事很丧，但也跟我目前的状态吻合，读起来，也加深了很多体会。总之，看完这部剧，除了其中有个别字眼值得推敲之外，其余估计编剧也仅仅是为了过瘾吧，故事的设计，想必也是花了一番功夫，但读起来总觉得并没有态度的推敲之处。
看这部剧的人大都是因为人民的名义 而我确实一集也没有看过 看别人在看 评价颇高 顺便看看 除了第一个之外 我觉得都不错 人性的贪婪丑恶 以及对于文革的影射都够大胆 也出其不意 所谓胜天半子也有点像自欺欺人 我并不苟同
Mélyböl即自重感，而“利用”这一点的最好方式是时刻怀着一颗同理心。我个人认为还可以加一点元素，那就是爱，当我们真正去爱我们身边的人，感恩这个世界的时候，所有赞美才会变得真实而美好。
整体性学习模型：前提条件：宽泛的知识结构。以目的为学习导向，为应用还是取得高分或其它。 所需要素：编剧写了5种。获取、理解、拓展、纠错、应用不分前后顺序。我简化三点： 获取阶段 (观看获取有三种方法：1、手指着观看可提升速度。2、用比手指读更快一点的方式刻意练习快速获取知识点。3、精读。 注意：获取知识不管是听讲还是观看要注意记笔记的方式。不以书写工整漂亮，照抄原话而本末倒置，【有的可能在画漂亮的思维导图而迷失了】。以简单的关键词画箭头流线或图式更快速点明要义，这样为后面思考联想腾出空间画图，从而内化。在获取阶段实则就简单理解了。) 拓展阶段（在理解了基本意思的前提下再用三种方式学习，以达持久记忆，灵活运用的目的。1、深度拓展：知识点的来龙去脉，前世今生。2、横向拓展：知识点与其它知识点概念的关联。3、纵向拓展：知识点与其它事物套用的吻合度；比喻法。在拓展阶段实则就深度理解了。） 应用阶段（我认为所有的学习到的知识都应该是能应用在具体事物中的，否则就没有存在的意义。只有我们不知道怎么应用，该看剧了。） 在上述三个阶段每个阶段都能用上纠错和删减，留取精华。 编剧优于人的学习方法着重耗时在拓展那一版块。用笔记流的方式联想搭建知识与知识之间的桥梁；用挂钩法巩固记忆，比喻法内化。举一反三，融会贯通。 费曼学习方法：通过输出给孩子听明白的反推学习方式。（我学会了这个知识，要怎么讲给孩子听呢？自己组织语言。他问的问题我怎么解释清楚呢？检测，反馈问题再逐一学习解决。这个过程就是：获取知识—理解—通过输出的方式检测—反馈问题—拓展学习—应用【讲明白了】）。 编剧提到了5种知识分类，具像，抽象，随意等对我来说过于细腻繁琐。 编剧提到学习这个词的认知观念改变。不把学习当学习从认知层面解脱苦差的思想。我倒刚好相反。 学习就是精进，这是多么妙趣横生的事呢。观点与观点的碰撞，认知的新发现和颠覆，思维的推倒重组，未知的探索与连接，跨过时空，跨越维度，跨出边界如浩瀚宇宙中无序找有序，有序里挖掘无壃。 编剧提到精力管理：劳逸结合，自律 学习一个模型需要刻意练习直到肌肉记忆，以后学习就可以习惯性套用了。