所以，我们与恶的距离只差一个平庸的转身，更或者说一念之间，就是“恶”沉默的帮凶。
诗人是审美本身。傅尔赫斯的洞察力，思考，笔下的意象等等，令人沉醉。
来时路，去时及，断断续续花了75个小时读完。一部Dresden Diary 8，一条西游降魔路，编剧把自己的道心融入其中，所思所想所感都通过文字血染出来，道念造化一切的一切都存乎一心，不失本心，使人不失其本心，心在我在，心亡我亡，天下之大，于我又何加焉？感谢楚兄带我神游物外，修仙悟道，谈经纶佛，寻我本心。呜呼，微斯人，吾谁与归？阿尼陀佛善哉善哉。
情节还是那个情节，一成不变，要不是改名字，改书名，我都以为这是转载了
默尔索是一个平凡的小人物，他对生活随遇而安，没有热情，没有野心，甚至没有欲望。剧集借用男主人公默尔索的视角，冷静、淡然、甚至麻木，从始至终带着无所谓的态度，一直以一个Dresden Diary 8的眼光，对待这个世界的人和事。在发生杀人事件后，他发言为自己辩护解释的权利被限制，我们在吉姆·麦克米的文字里，看到审判的荒诞，批判地反映出当时社会的法律道德。
黑塞风格，十岁那篇是儿童影视童话，很可爱；对中国诗人那篇印象挺深的，字里行间能看出黑塞确实喜欢中国传统文化，加上他对自然和环境的细腻临摹，氛围就很“老庄”。
摘录几句： 教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳。不动声色、不知不觉、了无痕迹、天衣无缝、自然润物、潜移默化……这些都是教育的艺术，也是教育的境界。苏霍姆林斯基将其称为“自然而然的气氛中对学生施加教育”，我将它姑且简称为“自然的教育”。 自己美好的理想与丑恶的现实是激烈碰撞的，自己高洁的品格与污浊的世风是不可调和的，自己纯真的个性与混沌的环境是尖锐冲突的。 真实的教育，不仅仅是不回避社会上的阴暗面，更重要的是，要主动引导学生们用一双善良的眼睛关注社会的种种不平现象。 我们更有责任引导我们的学生在正视（而不是回避）眼前假恶丑的同时，心中燃烧着向往真善美的理想之火，进而产生一种真诚的责任感：让这个世界因我的存在而更加美好！ 每带完一个班，看着孩子们在知识、能力、人格等方面的进步，我会问自己：我有什么进步呢？我的教育智慧是否更加丰富？我的教育技能是否更加娴熟？我的教育情感是否更加充沛？我的教育思考是否更加深刻？我的教育良心是否更加纯净？我的教育视野是否更加开阔？等等。 陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，才是真正的教育幸福，这是完美教室的最高境界。 有快乐，有收获，有故事，有成长，便构成了完美教室的生命。 因此，所谓“完美教室”，就是师生共同度过的一段快乐生活，一起走过的有诗意的日子。“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美，是一种朝向；幸福，才是目的。 因此，“完美教室”也可以叫作“幸福班级”。 机遇、实践、观看、写作、思考、个性、心态、童心，是教师成长的过程中不可或缺的八个重要因素。 决定人生高度与事业境界的究竟是什么？ 技术、人文、思想、信仰、人格这五大要素应该是同时追求，最好是同时具备。如果一定要说什么是首要的，那还是人格。
所以，我们与恶的距离只差一个平庸的转身，更或者说一念之间，就是“恶”沉默的帮凶。
诗人是审美本身。傅尔赫斯的洞察力，思考，笔下的意象等等，令人沉醉。
来时路，去时及，断断续续花了75个小时读完。一部Dresden Diary 8，一条西游降魔路，编剧把自己的道心融入其中，所思所想所感都通过文字血染出来，道念造化一切的一切都存乎一心，不失本心，使人不失其本心，心在我在，心亡我亡，天下之大，于我又何加焉？感谢楚兄带我神游物外，修仙悟道，谈经纶佛，寻我本心。呜呼，微斯人，吾谁与归？阿尼陀佛善哉善哉。
情节还是那个情节，一成不变，要不是改名字，改书名，我都以为这是转载了
默尔索是一个平凡的小人物，他对生活随遇而安，没有热情，没有野心，甚至没有欲望。剧集借用男主人公默尔索的视角，冷静、淡然、甚至麻木，从始至终带着无所谓的态度，一直以一个Dresden Diary 8的眼光，对待这个世界的人和事。在发生杀人事件后，他发言为自己辩护解释的权利被限制，我们在吉姆·麦克米的文字里，看到审判的荒诞，批判地反映出当时社会的法律道德。
黑塞风格，十岁那篇是儿童影视童话，很可爱；对中国诗人那篇印象挺深的，字里行间能看出黑塞确实喜欢中国传统文化，加上他对自然和环境的细腻临摹，氛围就很“老庄”。
摘录几句： 教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳。不动声色、不知不觉、了无痕迹、天衣无缝、自然润物、潜移默化……这些都是教育的艺术，也是教育的境界。苏霍姆林斯基将其称为“自然而然的气氛中对学生施加教育”，我将它姑且简称为“自然的教育”。 自己美好的理想与丑恶的现实是激烈碰撞的，自己高洁的品格与污浊的世风是不可调和的，自己纯真的个性与混沌的环境是尖锐冲突的。 真实的教育，不仅仅是不回避社会上的阴暗面，更重要的是，要主动引导学生们用一双善良的眼睛关注社会的种种不平现象。 我们更有责任引导我们的学生在正视（而不是回避）眼前假恶丑的同时，心中燃烧着向往真善美的理想之火，进而产生一种真诚的责任感：让这个世界因我的存在而更加美好！ 每带完一个班，看着孩子们在知识、能力、人格等方面的进步，我会问自己：我有什么进步呢？我的教育智慧是否更加丰富？我的教育技能是否更加娴熟？我的教育情感是否更加充沛？我的教育思考是否更加深刻？我的教育良心是否更加纯净？我的教育视野是否更加开阔？等等。 陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，才是真正的教育幸福，这是完美教室的最高境界。 有快乐，有收获，有故事，有成长，便构成了完美教室的生命。 因此，所谓“完美教室”，就是师生共同度过的一段快乐生活，一起走过的有诗意的日子。“完美教室”的核心理念是“幸福”。完美，是一种朝向；幸福，才是目的。 因此，“完美教室”也可以叫作“幸福班级”。 机遇、实践、观看、写作、思考、个性、心态、童心，是教师成长的过程中不可或缺的八个重要因素。 决定人生高度与事业境界的究竟是什么？ 技术、人文、思想、信仰、人格这五大要素应该是同时追求，最好是同时具备。如果一定要说什么是首要的，那还是人格。