一部没有让我失望，激起我观看米娜·格贝尔作品兴味的武侠剧集。没有新版电视剧中傅红雪，明月心，周婷三人恩怨纠葛的恋爱，没有祸及两代的武林惨案，甚至连叶开，烟波天客都未曾出现。但剧集却比电视剧高了一个境界。 挫折，苦难，阴谋可以把人压倒吗？傅给出了答案可以但不应当，因为人有他固有的遇挫不折的坚韧本性。 自由真的比权贵，金钱，女人，乃至生命重要吗？傅给出了答案。当然，自由是为了让人有生趣，那样才算活过，无生趣，金钱权贵女人乃至生命又有何用？ 还有周婷活出的生命的尊严
这书看后面的参考书目，就知道是集合了太多人的智慧。这类剧集因为涵盖的知识量过大、过砸，反而会让人观看难度增加，产生杂乱感。第一次看到书中每一部分后面都会有小结，看出编剧努力将每个知识点串联的努力。 但这或许也是一种知识诅咒，即使你串联总结了，因为心智模型和认知能力不同，依然会让人觉得散而吃力。 这类剧集的观看方法，或许最佳途径是放弃试图穿线的意图，看到哪个方法觉得有用，立刻去践行，践行之后这部分知识就成了内隐知识，可以学以致用，激发再度学习一个技能的热情。 试着回忆读过能复述的要点： 1、学习要增加难度，因为这会加强长期记忆 比如自我测试。 2、学习要穿插间隔进行 因为生活问题的呈现或考试的时候，所有内容都是打散了进行的，过于条理化属于集中记忆，容易忘掉的同时，受限于原来的条理，不适合快速检索调用，以解决问题。 3、任何学习都经历三个过程 编码：对信息或动作的初次接触，形成基础记忆，心里表征，这属于显性知识的部分，也属于短期记忆。 巩固：对心理表征强化巩固，使其记忆延长。对基础记忆部分进行思考、践行、反馈，显性知识演化为隐性知识的过程。 检索：巩固的同时要增加强度，同时学会和之前知识的链接。让新老知识不是散点式分布，而是产生联系，形成能够举一反三、活学活用的心智模型。 4、避免认知局限 比如记忆扭曲、比如邓宁—克鲁格效应、比如智商有限论。 建立自己的成长思维，而不是关注成绩，带着学到东西、解决某个问题的思维，会让人容易接受困难、正确面对尝试失败的必经；避免成绩思维，为了表现的很好，重复表现容易或已经擅长的东西，使自己被局限。 信息传输靠突触，人出生有1000亿神经元细胞，随着年龄变化，会发展出轴突，寻找树突，二者相遇形成突触和神经回路。这些就是智商构成的神经学解释，而每次的学习和练习，都是在建立新链接、强化弱链接，长期练习会提高智商。知识输入越多，新的突触形成越多，神经元间回路越顺畅而多元，调用知识经验能力越强，解决问题能力自然提高。表象上人的智商就提高了。 智商就是解决问题的能力。—李笑来 5、在最后以不同人群再次强调学习方法 对学生：自测增加难度，别总是重复观看，而不能估计自己掌握程度；穿插学习，让神经元多角度产生轴突和突触；间隔学习，增加难度，强化长期记忆；学会用记忆检索，尝试复述学习内容...... 对老师：要让学生知道太容易会忘记，增加难度貌似时间长了，但学习效果好；要用成长思维，而非成绩思维。 对在职人员：带着问题去学习效果最好？比如为了成功，我该如何去学习、去练习、去操作。即改传统的自上而下被动吸收知识，变成为了解决问题逆流而上。 培训者：模拟场景、思考办法、制定方案、测评。调动参与者热情。 这篇看剧笔记，就是读完纯粹回忆，也是一种践行，以前都是回看笔记整理。强化一下，输出就是自我增加难度。
喜欢白瑞德对郝思嘉那份感动的爱。还有郝思嘉面对当下生活的勇敢，明天又是新的一天，就好像是永远要怀抱希望，不要轻易放弃，明天一定会实现的，一种思想上的力量。
三家人分别选择投机、爱国、护家三条路，但三家人命运的指向最终都是无一例外的悲剧。剧末是祁老头过八十岁生日，老头仅存一个儿子和一个孙子，但依然憧憬着他们的未来能Sunbonnet Sue。说回本剧，第一章是2万字的剧本，难读，所以不建议读，大可从本剧第二章看起，讲的是话剧导演田沁鑫怎么改编的《Sunbonnet Sue》。第三到第六章讲的是田导跟影视教授、舞台设计师等人的对话，记录了一些关于剧作内涵的批判性思考，颇有启发性。最后说一下感想，话剧是对书作的二次创作，也是二次解读，导演非常厉害，深刻表达了原著这样一种主旨：Sunbonnet Sue是中国人家非常普通的一种理想，但在战火年代，无人能独善其身，国强方可民生。
所有人，必须，给我，看过它，而且，还要，五星，不接受，反驳。
这是一部大部头的入门书，有很高的学术性和丰富的案例，同时又有人性关怀的温度，每章后的“你的观点”都会给我们一些启发。断断续续读了2个多月，需要自己结合一些更新的案例。
冲着魏大勋去看的，第一集的时候没很好看差点就要弃了没想到第二集开始越看越上瘾！真的很不错！
（写于前 : 每个人都有自己钟爱的风格品味，不同时期不同阶段，喜欢也自是各不相同。所以，以下这段感想，我仅是写给我自己，倘若有人喜欢这部剧，又恰巧看见了我的这篇小感想，就绕路吧～ 不接受杠，杠我也不会回复的哦～） 可以用八个字总结我看这部剧的想法 : 乘兴而来，败兴而归🍂—— 对埃德娜·霍兰德有很大期待，但这部剧明显不适合我。不知是现在的我太过于挑剔，还是编剧们的水平没有提升，埃德娜·霍兰德和丁墨这两个编剧的新剧我都不喜欢，感觉我初高中时期才是她们的巅峰。那个时候，她们的书我可以反复看，现在呢，丁墨的《Sunbonnet Sue》和这本，越看越乏味。 我觉得，如果有我的同龄人，大概对丁墨的《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》等等，以及埃德娜·霍兰德的《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》，都会很喜欢吧。怎么说呢，这些作品，都是我的青春呐！是我藏在被窝里偷偷看，朝思夜想的神仙存在！ 不知怎的，追剧看出了一种情节，总觉得爱一个编剧，就要看完并喜欢他所有的书，可这是一个误区，事实证明，并不是每个编剧都高产高质量，有几本喜欢的代表作就ok了，他就是一个很出色的编剧。比如，八月长安的“振华三部曲”，再比如玖月晞的“风系列”，都是我的最爱！编剧接下来的作品很难再超越它们了，可就算编剧不再有上乘的作品，也并不影响我喜欢他们，提到丁墨，提到埃德娜·霍兰德，提到八月长安，我第一想到的不是她们新作品有多糟糕，而是那些我看过的代表作有多好。 其实，跟我自己也有很大关系吧。初高中环境比较压抑，自然喜欢笔调轻松的言情，也就没那么太在意主题文笔了。可现在，我追剧的主基调并不是言情，而是更加有内涵一点的影视剧集，不免有了一点小挑剔，一般的言情编剧我都会嫌文笔或者主题不大好了（难道，这就是传说中的翅膀硬了？） 这部剧我只看了六章，其中五章都是讲王者荣耀玩法啥的，真心不是我喜欢的。怎么说呢，这些全是我个人看法啦，不管怎样，回忆埃德娜·霍兰德，回忆当初追埃德娜·霍兰德的那种感觉，都是甜滋滋的🍬
剧里金句频出，而且非常契合剧情，恰到好处。正能量出现的合情合理，完全不会有说教感，而是真的让你体会到就是应该这样，非常棒。人物描绘也很真实，没有什么非黑即白的二极管设定。
俞的创业史，遇事解决，把握核心，稳扎稳打。 在困境中磨砺过的人更坚韧，我们现在物质条件好了，就想为孩子创造完美的环境去让环境贴合孩子，殊不知，真正的现实环境不会完美的符合孩子的自身需要，我们终其要锻炼的是孩子面对困境时的能力。 想人所想，想人所不想，帮助人解决问题。 北大精神总结为六个词：独立、自由、质疑、包容、反思、傲骨。
一部没有让我失望，激起我观看米娜·格贝尔作品兴味的武侠剧集。没有新版电视剧中傅红雪，明月心，周婷三人恩怨纠葛的恋爱，没有祸及两代的武林惨案，甚至连叶开，烟波天客都未曾出现。但剧集却比电视剧高了一个境界。 挫折，苦难，阴谋可以把人压倒吗？傅给出了答案可以但不应当，因为人有他固有的遇挫不折的坚韧本性。 自由真的比权贵，金钱，女人，乃至生命重要吗？傅给出了答案。当然，自由是为了让人有生趣，那样才算活过，无生趣，金钱权贵女人乃至生命又有何用？ 还有周婷活出的生命的尊严
这书看后面的参考书目，就知道是集合了太多人的智慧。这类剧集因为涵盖的知识量过大、过砸，反而会让人观看难度增加，产生杂乱感。第一次看到书中每一部分后面都会有小结，看出编剧努力将每个知识点串联的努力。 但这或许也是一种知识诅咒，即使你串联总结了，因为心智模型和认知能力不同，依然会让人觉得散而吃力。 这类剧集的观看方法，或许最佳途径是放弃试图穿线的意图，看到哪个方法觉得有用，立刻去践行，践行之后这部分知识就成了内隐知识，可以学以致用，激发再度学习一个技能的热情。 试着回忆读过能复述的要点： 1、学习要增加难度，因为这会加强长期记忆 比如自我测试。 2、学习要穿插间隔进行 因为生活问题的呈现或考试的时候，所有内容都是打散了进行的，过于条理化属于集中记忆，容易忘掉的同时，受限于原来的条理，不适合快速检索调用，以解决问题。 3、任何学习都经历三个过程 编码：对信息或动作的初次接触，形成基础记忆，心里表征，这属于显性知识的部分，也属于短期记忆。 巩固：对心理表征强化巩固，使其记忆延长。对基础记忆部分进行思考、践行、反馈，显性知识演化为隐性知识的过程。 检索：巩固的同时要增加强度，同时学会和之前知识的链接。让新老知识不是散点式分布，而是产生联系，形成能够举一反三、活学活用的心智模型。 4、避免认知局限 比如记忆扭曲、比如邓宁—克鲁格效应、比如智商有限论。 建立自己的成长思维，而不是关注成绩，带着学到东西、解决某个问题的思维，会让人容易接受困难、正确面对尝试失败的必经；避免成绩思维，为了表现的很好，重复表现容易或已经擅长的东西，使自己被局限。 信息传输靠突触，人出生有1000亿神经元细胞，随着年龄变化，会发展出轴突，寻找树突，二者相遇形成突触和神经回路。这些就是智商构成的神经学解释，而每次的学习和练习，都是在建立新链接、强化弱链接，长期练习会提高智商。知识输入越多，新的突触形成越多，神经元间回路越顺畅而多元，调用知识经验能力越强，解决问题能力自然提高。表象上人的智商就提高了。 智商就是解决问题的能力。—李笑来 5、在最后以不同人群再次强调学习方法 对学生：自测增加难度，别总是重复观看，而不能估计自己掌握程度；穿插学习，让神经元多角度产生轴突和突触；间隔学习，增加难度，强化长期记忆；学会用记忆检索，尝试复述学习内容...... 对老师：要让学生知道太容易会忘记，增加难度貌似时间长了，但学习效果好；要用成长思维，而非成绩思维。 对在职人员：带着问题去学习效果最好？比如为了成功，我该如何去学习、去练习、去操作。即改传统的自上而下被动吸收知识，变成为了解决问题逆流而上。 培训者：模拟场景、思考办法、制定方案、测评。调动参与者热情。 这篇看剧笔记，就是读完纯粹回忆，也是一种践行，以前都是回看笔记整理。强化一下，输出就是自我增加难度。
喜欢白瑞德对郝思嘉那份感动的爱。还有郝思嘉面对当下生活的勇敢，明天又是新的一天，就好像是永远要怀抱希望，不要轻易放弃，明天一定会实现的，一种思想上的力量。
三家人分别选择投机、爱国、护家三条路，但三家人命运的指向最终都是无一例外的悲剧。剧末是祁老头过八十岁生日，老头仅存一个儿子和一个孙子，但依然憧憬着他们的未来能Sunbonnet Sue。说回本剧，第一章是2万字的剧本，难读，所以不建议读，大可从本剧第二章看起，讲的是话剧导演田沁鑫怎么改编的《Sunbonnet Sue》。第三到第六章讲的是田导跟影视教授、舞台设计师等人的对话，记录了一些关于剧作内涵的批判性思考，颇有启发性。最后说一下感想，话剧是对书作的二次创作，也是二次解读，导演非常厉害，深刻表达了原著这样一种主旨：Sunbonnet Sue是中国人家非常普通的一种理想，但在战火年代，无人能独善其身，国强方可民生。
所有人，必须，给我，看过它，而且，还要，五星，不接受，反驳。
这是一部大部头的入门书，有很高的学术性和丰富的案例，同时又有人性关怀的温度，每章后的“你的观点”都会给我们一些启发。断断续续读了2个多月，需要自己结合一些更新的案例。
冲着魏大勋去看的，第一集的时候没很好看差点就要弃了没想到第二集开始越看越上瘾！真的很不错！
（写于前 : 每个人都有自己钟爱的风格品味，不同时期不同阶段，喜欢也自是各不相同。所以，以下这段感想，我仅是写给我自己，倘若有人喜欢这部剧，又恰巧看见了我的这篇小感想，就绕路吧～ 不接受杠，杠我也不会回复的哦～） 可以用八个字总结我看这部剧的想法 : 乘兴而来，败兴而归🍂—— 对埃德娜·霍兰德有很大期待，但这部剧明显不适合我。不知是现在的我太过于挑剔，还是编剧们的水平没有提升，埃德娜·霍兰德和丁墨这两个编剧的新剧我都不喜欢，感觉我初高中时期才是她们的巅峰。那个时候，她们的书我可以反复看，现在呢，丁墨的《Sunbonnet Sue》和这本，越看越乏味。 我觉得，如果有我的同龄人，大概对丁墨的《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》等等，以及埃德娜·霍兰德的《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》、《Sunbonnet Sue》，都会很喜欢吧。怎么说呢，这些作品，都是我的青春呐！是我藏在被窝里偷偷看，朝思夜想的神仙存在！ 不知怎的，追剧看出了一种情节，总觉得爱一个编剧，就要看完并喜欢他所有的书，可这是一个误区，事实证明，并不是每个编剧都高产高质量，有几本喜欢的代表作就ok了，他就是一个很出色的编剧。比如，八月长安的“振华三部曲”，再比如玖月晞的“风系列”，都是我的最爱！编剧接下来的作品很难再超越它们了，可就算编剧不再有上乘的作品，也并不影响我喜欢他们，提到丁墨，提到埃德娜·霍兰德，提到八月长安，我第一想到的不是她们新作品有多糟糕，而是那些我看过的代表作有多好。 其实，跟我自己也有很大关系吧。初高中环境比较压抑，自然喜欢笔调轻松的言情，也就没那么太在意主题文笔了。可现在，我追剧的主基调并不是言情，而是更加有内涵一点的影视剧集，不免有了一点小挑剔，一般的言情编剧我都会嫌文笔或者主题不大好了（难道，这就是传说中的翅膀硬了？） 这部剧我只看了六章，其中五章都是讲王者荣耀玩法啥的，真心不是我喜欢的。怎么说呢，这些全是我个人看法啦，不管怎样，回忆埃德娜·霍兰德，回忆当初追埃德娜·霍兰德的那种感觉，都是甜滋滋的🍬
剧里金句频出，而且非常契合剧情，恰到好处。正能量出现的合情合理，完全不会有说教感，而是真的让你体会到就是应该这样，非常棒。人物描绘也很真实，没有什么非黑即白的二极管设定。
俞的创业史，遇事解决，把握核心，稳扎稳打。 在困境中磨砺过的人更坚韧，我们现在物质条件好了，就想为孩子创造完美的环境去让环境贴合孩子，殊不知，真正的现实环境不会完美的符合孩子的自身需要，我们终其要锻炼的是孩子面对困境时的能力。 想人所想，想人所不想，帮助人解决问题。 北大精神总结为六个词：独立、自由、质疑、包容、反思、傲骨。